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培育優良的校園文化 提煉個性化的學院精神
日期:2015年03月19日

 

培育優良的校園文化 提煉個性化的學院精神

通過素質教育和人才培養模式的變革提升教育質量

(學院董事長韓珩于2006年7月3日在全院教職工學年總結大會的講話)

學院已走過了初創期,邁入發展期。為此,我們有必要、也應該梳理、總結一下學院初創期的進程、經驗、成果、教訓,以便為其發展期提供更好更清晰的思路。進入發展期后,我們不會在量上擴張,我們的重心和目標將有所轉移,即放在如何提高教學質量上,放在如何逐步凝煉學院精神、建設校園文化上,放在如何保證學院的可持續發展上。

一、圍繞學院的發展,就學院精神和校園文化建設及相關問題談四點意見

(一)關于服務型的教學和行政管理體系的建立――管理和教學的服務性是我們倡導的文理學院精神和校園文化

目前我院共有20個教學單位及行政部門,其中教學單位12個,行政部門8個。至此,學院機構的建設已基本完成,如果以后還有變化的話,那可能是根據社會和市場的需要,瞄準一些專業再增設2~3個教學單位。在初創期,我院各系就有相對獨立的經費和自主權,而且運行得較成功。將來我們希望每個部門都有相對自主和獨立的經費和人事權利。當然,這種“權”是建立在公信與服務基礎之上的,是建立在為其部門成員搭建廣闊的工作平臺的責任和義務之上的。這種服務,首先從董事長和院領導開始。為這20個部門服務的有董事會領導下的、院長負責制的院務委員會。從董事長到每位院務委員會成員,他們除了完成自己分管的工作之外,還必須服務于各個部門和全院每位員工。學院在對外宣傳、樹立學院形象、面向學生的管理時,要淡化企業和董事會意識;在內部管理方面,要強化企業管理和學院精神。從董事長、院長、書記到每位系室和部門負責人都必須致力于建立一個服務型的教學和管理體系,體現執政為民政務公開的工作作風,進而完全意義上建立起服務型學院,并將此提煉為學院精神和校園文化個性。

(二)關于用人及人才評價的問題­――“思想自由、兼容并包、不拘一格、唯才是舉”的用人標準和“以事為先”、“以業為大”、“以和為貴”、“不謀私利、誠懇有加”、“八仙過海、各顯神通”的黑白“貓論”人才評價標準是我們倡導的文理學院精神和校園文化

學院最終的服務對象是學生,而教育需要發揮集體智慧,依靠全員上下齊心協力。目前,我院教職工隊伍已超過200人的規模。如何發揮人的能動性,如何開發每個部門每位員工的能動資源是至關重要的,也就是用人機制和評價人的標準是至關重要的。

在人才引進方面,無論是現在,還是將來,學院希望吸納一批不僅熱心于教育,而且于教育有濃厚興趣的人;吸納一批不僅有“學問”,而且于學問有研究興趣的人。學院執行的是“思想自由、兼容并包、不拘一格、唯才是舉”的用人標準,而非唯學歷、唯資格、唯職稱、唯身份。最近常聽到一些老師和員工的談論,如:這個學院關系好復雜;是不是我又得罪誰了;是不是我得罪了誰,又傷害了誰之類的話,甚至有些走得快走得好的人受到冷嘲熱諷或不公平的評價。我想這是不好的苗頭。其實那一切是不必要的擔心。從建院伊始,我認為自己是從我做起的,不搞家族式、親情式的關系網,盡量把人際關系簡單化,經常思考的是如何減少人與人之間的溝通成本,減少人力資源的隱性浪費,實施扁平化的管理模式;思考的是如何去發揮每個人的能動性,挖掘每個人的潛能,去為每個人搭建更好的工作平臺;思考的是如何去實施和執行“積極支持規范管理”及其中支持的力度,進而在積極支持的前提下,搞好規范管理。這里,我也希望學院各級領導、各部門負責人也多思考如何去發揮各部門每位員工的能動性,如何去為他們搭建更好的工作平臺。我想,在評價人的標準問題上,當我們真正做到“以事為先”、“以業為大”、“以和為貴”、“不謀私利、誠懇有加”的時候,真正做到“八仙過海、各顯神通”的“黑白貓論”的時候,我們即有可能建立一種積極向上、合心合力、和諧發展的校園文化。這樣的用人和評價人的標準,應當作為我們致力于建立的文理學院的校園文化、學院精神之一。

(三)關于共同發展的問題――“同發展共分享”、關注教師工作生活質量是我們倡導的文理學院精神和校園文化

我院從06年9月進入發展期以后,我們會把目光和注意力放到學院發展、教職工的生活水平和待遇的提高上。從今年起,教師員工的工資、課時費都會有較大幅度增漲,今年教職員工的年收入增幅將不少于20%,計劃三年內的增幅較目前將不少于50%。在福利、居住等方面,我們也將盡量為大家提供更好的條件。我們將“提高員工的生活水平、增加員工的幸福指數”定為我院的目標之一,以實現董事會曾做出的“同發展共分享”的承諾,并以此作為文理學院校園文化和學院精神之一。

(四)關于建立一個學習型、創新型學院的意見――終身學習的理念、習慣性反思、學習型學院和創新型學院是我們倡導的文理學院精神和校園文化

高校最顯著的兩大功能是培養創新型人才和導致學生學習。這也就詮釋了為什么學院要生存、要發展、要進步,就必須建立教師和管理者的終身學習制度和體系,創立學習型學院。從今年開始,學院將不斷推出和實施建立學習型學院的計劃,包括學術、進修、交流等。很高興今年我們已推出了與川師合作的教育碩士研修班和與川外合作的英語研修班的學院培訓項目,共有70余名教職員工,占中青年中本科學歷職工的90%(青年教職工基本全員參加),占全院職工的40%以上。研修班還成立了班委,并且已順利開課。學院不但為教職員工的繼續教育、終身學習和深造創造條件和機會,而且還給予資助,學院對參加這兩項繼續教育的員工,三年內報銷其全部學費,而且還設立了獎學金。希望老師們帶著學院的實際問題、帶著自己工作中的實際問題或困惑去學習,去研究,去探索,去創新。相信他們的學習會達到預期的效果,在這里,也預祝他們取得成功。除了類似的繼續教育項目外,外語系青年教師還推出了12人次的較高質量的教學型講座以及多次旨在提高學習水平和教學水平的講座。這些繼續教育計劃的順利實施及教學型講座的開展,為把我院建設成一所學習型學院起到了很大的促進和推動作用。

我們希望老師們把讀書、學習當成樂趣、信仰和習慣。特別要強調的是,中青年教師要向老一輩的教師學習。時代和社會在飛速發展,不思考,不學習,不思進取,固步自封,默守陳規,終究將會被社會淘汰,更談不上個人的貢獻、學院的發展和進步。我們同時還希望建立學習型學院從“我”做起,傳播和分享最新的信息,最新學術、最新的書籍從“我”做起,從而督促和影響自己身邊的每個人,進而形成學習型學院的氛圍和大環境。下一步,學院會進一步提出建立學習型學院的具體要求,加快和推進建立學習型學院的具體計劃,建立學習和反思習慣的體系,并使之成為文理學院的學院精神和校園文化內容之一。

以上四個方面的內容,我以為是下一步發展期的關鍵性問題,也是瓶頸問題,亦是我們事業、待遇、感情幾方面要面對和解決的問題。這里,還希望大家進一步思考:如何更快地建立文理學院的優良學風、優良工作作風,優良的管理風氣,并其提升到文理學院的校園文化和學院精神的層面。

二、圍繞著學院的教學改革談談我對素質教育與人才培養模式變革的理解

(一)當前的教育形勢解讀

一方面教育引起了全社會更多更廣泛更深入的關注,教育成了兩會的熱點;另一方面,教育面臨更多的挑戰和質疑,如職業觀念、價值觀念及各種社會輿論等。下一步,教育將“從數量的擴張轉向質量的提升”,這是教育部今年5月在金牛賓館召開的關于提高教學質量的全國性會議上明確提出的。我以為這是一次歷史性的轉彎。

從教育質量的屬性范疇來講可概括為兩點:第一,教育質量是教育可持續發展的基礎;第二,教育質量是滿足社會需求的關鍵也就是就業的關鍵。所以,提升教育質量勢在必行。

(二)人才培養模式的變革和素質教育的全面推進是提高教育質量的必由之路

提升教育質量必須建立在轉變人才培養模式的基礎之上。人才培養模式的變革的主要內容是從培養學歷本位到能力本位的轉變,即從學歷本位的重學歷、重知識的傳授、重十大博彩公司排名的牌子向能力本位的重智力資源開發、重與人相處、與人合作、與社會協調、重學會學習、學會鉆研的轉變。而這種由學歷本位轉向能力本位的人才培養模式轉變的主要特點就是:(1)從以學科為中心到以學習者為中心的轉變;(2)21世紀的教育是使教育者到學習者的轉變;(3)從有組織的傳授知識到能夠導致學習的教學活動的轉變,這種教學活動是教師與學生的互動,是教師與學生共同學習的過程。

今年4月在教育部組織的一次學習班上,中國教育學會常務副會長談松華在提到素質教育與人才培養模式的變革時稱:素質教育與人才培養模式的變革是中國的第三次教育變革。這種提法可能在今年第四次教代會上會正式提出來。由此可見人才培養模式變革的意義和徹底性。

那么,為什么又把素質教育提出來呢?因為新型的能力本位人才培養模式所體現的正是素質教育的理念,正是素質教育所倡導的精神和素質教育的要求。我們用素質教育的理念,按素質教育的要求才能從根本上實現學歷本位向能力本位培養模式的轉變,才能保證完成能力本位的人才培養任務。

過去,雖然“素質教育”已叫了很多年,但都是雷聲大雨點小,而且很多人都把它狹隘化了,把它理解成一種說教,那時素質教育還只是停留在頭腦中的觀念、概念,有時表現出一些文字**;而今,我們指的素質教育應該具有以下三種屬性:第一,人文性:即以人為本,立足于人的全面發展;第二,科學性:它在于開發人的潛能,張揚人的個性,發揮人的特長;第三,包容性:學會與人相處,與社會相處,營造一種和諧氣氛,建立一個和諧社會。對我們來說,就是建立一種積極向上的、合心合力的、和諧的校園文化。

(三)素質教育和人才培養模式轉變如何在我院展開

從以上素質教育的特點和人才培養模式變革的特點,我們清晰地知道該如何辦學以及教育改革的方向。

上學期,我們各系都在孜孜不倦地探索和改革,并初見成效。比如文傳系、傳媒系、會計專業、藝術系等。往后,我們要建立一系列實習基地、實訓基地。根據不同專業、不同方向、不同人才,實施不同的培養方案。對有些專業,我們要像辦臨床醫學一樣辦教育,像臨床醫學一樣培養我們的學生。這些有益的探索是向舊的教育體制的挑戰,當然這些探索會面臨相當的難度。但是,我們既然已選擇了教育,從事了教育,就不能只“抱著娃娃不哭”,我們還必須得想辦法“把娃娃逗笑”,而且要“笑得開心”。這是我們的責任,也乃良知使然。

這些改革,這些瓶頸,這些困難就擺在大家面前,我們該如何突破?

進入發展期以后,我想我們能否從以下幾方面著手:(1)全員上下,根據素質教育的人文性、科學性和包容性三大屬性,抓好素質教育;(2)逐步將從有組織的傳授知識轉變到導致學習的教學活動的方法貫穿到整個教學環節,激勵學生自主學習、創新學習、生積極創造;(3)加強各專業課程體系的改革,切實轉變教育和人才培養模式,加強實踐環節,縮小和填補十大博彩公司排名教育與社會的鴻溝。

要很好地落實上述三方面的內容,就必須有與之配套的教學評價、教學考核、學生評價、考試制度和相應的措施作保障。這是一項浩大的、前沿的系統工程,需要我們付出相當的代價。一方面,整個學院和教務處要投入更多的人力和物力,拿出整體方案;另一方面,各系也需投入更多的精力進行嘗試性創的探討和實施,也希望我們各專業的教師按現代社會需要的人才培養模式、結合本專業的特點,思考本專業、本課程的配套方案及相應的具體內容和做法,以推動學院上述三個方面內容的實施。

我相信,當教育投入已經達到一定水平,當教育不為如何生存的問題發愁,而是考慮怎么過好日子的時候,教育的理念和目標對提高辦學的水平是至關重要的。對一所高校來說,尤其我們這樣的獨立學院來說,對學院的教師來說,這是非常必要、重要、意義非凡的大事。希望大家對當前這些跟我院發展息息相關、跟大家教育教學實踐密切相關的熱點和難點問題進行研究。這樣的研究既是校本研究,也是行動研究,是真正有價值的研究,希望大家多發表這方面的有實際價值的研究論文。

 

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